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幼儿园园本教研方案

幼儿园园本教研方案

时间:2024-04-01 作者:崇文网

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幼儿园园本教研方案(9篇)。

崇文网编辑为您整理了一些关于“幼儿园园本教研方案”的有用信息,欢迎你的阅读愿这篇文章能够带给你欢乐并请与你的朋友分享。如果我们希望事情顺利进展,需要重点作好方案,当一项工作被提出的时候。常常需要预先开展方案准备工作,某种程度上,做方案的功底可以判断出能力水平的高低。

幼儿园园本教研方案【篇1】

建立“以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点,是全面推进基础教育的理论改革的实际需要,它对幼儿园创造性地实施课程改革,促进教师的专业素养的提高,全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力,它的目的是促使教师成长,帮助教师提高专业水平,帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革,实现教师角色的转变,即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。园本教研还能提出并解决教学实践中的问题,以此来改进教育实践,并增强对教育实践的控制能力。

为适应我市幼儿教育课程改革向纵深发展,促进幼儿教师专业成长,探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略,进一步推进我园园本教研制度的建设,发挥示范辐射作用,全面贯彻“幼儿园教育指导纲要”,深刻领会“纲要”精神,结合我园的实际情况,特制定本方案。

一、指导思想

进一步贯彻教育部《关于开展“创建以园为本教研制度建设基地”通知》精神,以《纲要》和柳州市“园本教研制度建设项目”基地实施方案为指导,改进和加强教研工作,建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,促进幼儿健康和谐主动的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度。搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台,形成民主、开放、有效的“以人为本”的教研机制;引导教师在接受到来自幼儿的反馈和各种信息,关注幼儿在活动中的表现与反应的同时,能够敏感地察觉幼儿的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动,使我们的教师能尽快步入成长的快车道,真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,推动我园保教质量迈上新台阶。

二、工作目标

1.建立“以人为本”的教学研究制度,提高教研组活动的实效性,促进教师专业不断发展;提高园本课程开发、建设能力,提高幼儿园保教质量。

2.通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究,解决教育教学中的困难和实际问题,运用心理学和教育学的理论,构建促进教师专业成长的相关理论,在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点,为教师专业成长的研究做出一定的贡献;并不断探索教育教学规律,总结、推广教育教学研究专题的经验,推进我园幼教改革不断深入和发展。

三、工作方式

1.举行“园本教研制度建设”课题启动仪式,开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集,了解来自一线教师困惑的问题,梳理研究的主题,开展“有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论”,使我园教研改革迅速走上“高速公路”。

2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的“以园为本教研制度建设”项目领导小组,具体组织实施操作。由教育局主管基础教育的程副局长、教科所马副所长,科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各界幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍。

3.通过外派学习,内省研究,了解各地幼儿教师专业发展的新经验,不断探索适合我园园本教研品质的策略、机制和手段。

4.建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为基本形式,增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情。的园本教研制度,通过教学观摩为教师参与园本教研创设平台,提高园本教研的针对性和时效性。

四、研究内容:

1.探讨教研活动的内容。

2.探索不同的园本教研活动的形式,为教师的专业成长搭建平台。

3.通过园本教研活动,不断提升教师理论水平,促进教师的专业成长。

幼儿园园本教研方案【篇2】

幼儿园绘本阅读教研活动方案引言:绘本阅读被广泛认为是幼儿园教育中重要的一环。通过绘本,幼儿能够培养阅读兴趣、提高语言表达能力、拓展思维发展。为了更好地促进幼儿园绘本阅读教育的发展,我们精心设计了一套教研活动方案,旨在提供丰富多样的阅读体验,激发幼儿的阅读欲望,培养他们的情感、社会和认知能力。一、活动主题和目标:活动主题:绘本阅读,开启梦幻之旅活动目标:通过创造性的绘本阅读教学活动,培养幼儿的阅读兴趣、语言表达能力和思维发展。二、活动内容:1. 寻宝之旅:准备一本绘本,其中隐藏着一系列谜题,幼儿们需要通过阅读书中的线索,并进行思考、合作,最终解开谜题,找到宝藏。这一活动可以培养幼儿的合作精神、问题解决能力和阅读理解能力。2. 朗读环节:选取一些富有情感色彩的绘本,鼓励幼儿们进行朗读。为了增加互动和趣味性,可以邀请专业朗读员来示范朗读,并与幼儿们一起进行集体朗读。这样的活动有助于提高幼儿的阅读流畅性、语音表达和情感表达能力。3. 创作绘本:引导幼儿们参与绘本的创作过程。可以让幼儿们自由发挥想象力,创作自己的故事并绘制相应的图画。通过这个活动,幼儿们不仅能够提高自己的创造性思维,还能够培养他们的写作和绘画能力。4. 角色扮演:选择一本适合表演的绘本故事,并让幼儿们扮演故事中的角色。幼儿们可以穿上自制的服装,模仿书中的情节和对话进行表演,增加趣味性和情感参与度,提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。5. 绘本分享会:组织幼儿们参与绘本分享会,鼓励他们选择自己喜爱的一本绘本,并借助图片、阅读感受等方式进行分享。这样的活动可以提高幼儿的口头表达能力、自信心和团队合作精神。同时,也能够让幼儿们从彼此的经验中学习、借鉴。三、活动评估:教师可以通过观察幼儿们参与活动的表现,例如他们的积极性、参与度、阅读理解能力和语言表达能力的提高程度来评估活动的效果。同时,可以利用问卷调查的方式征求家长对活动的反馈意见,以进一步改进和完善绘本阅读教学活动方案。

幼儿园园本教研方案【篇3】

为推进《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的实施,在幼儿园建立自下而上与自上而下相结合的教学研究制度,促进幼儿教育质量的提高,特制定本方案。

一、总体思路

以点带面(公办园、实验园)、区域推进(幼教教研片)、整体发展(全区幼儿园)

二、工作目标

以促进幼儿的发展和教师的专业发展为宗旨,以《纲要》实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体;通过研究和解决教学实际问题,提高幼儿园教育质量,努力把幼儿园建设成为促进幼儿教师专业发展的学习型组织。

三、工作要求

(一)开展“以园为本教研制度建设”项目研究是一项专业性很强的工作,而不是一般意义上的课题研究。它关注的是在《纲要》背景下,教师学习、工作、研究方式的变革;教研活动的有效性、针对性;幼儿园学习共同体的建设;教研文化的营造,教研制度的创新。

(二)开展“以园为本教研制度建设”项目研究,要求以幼教教研片牵头,立足实践,整体推进,在教研片内形成一种教研制度和文化,促进片内幼儿园园本教研工作的有效开展。

(三)开展“以园为本教研制度建设”项目研究,要扎根幼儿园,要结合教师的教学、进修、研究去做,做到教、学、研一体化,通过教研活动创新,促进教师发展、儿童发展和幼儿园发展。

(四)要从幼儿园实际情况出发,创造出各具特色的以园为本教研制度,而不倡导统一思路,统一模式,统一策略和统一要求。

(五)开展“以园为本教研制度建设”项目研究,是专业研究人员与教师合作共建,相互学习,协同研究,互惠共享的过程。组建区专业支持团队(区核心组成员和幼教教研片片长),逐步建立在我区能起示范引领、分类指导作用的幼儿园(公办园、实验园、片长园)。

四、具体工作内容

(一)教研制度的建设,包括:

1、区层面的制度建设:区教研片工作制度建设(细化教研片工作要求,便于教研片开展工作);学习培训制度(通过专题学习、沙龙、经验交流等的培训促进核心组成员和片长业务素质的提高。)

2、教研片层面的制度建设:教研片教研骨干队伍建设制度;教研片教研活动制度等。

3、幼儿园层面的制度建设:教研制度、学习培训制度、教学公开制度等。

(二)活动形式的优化,包括:

1、资源共享的联片主题教研活动(在理论学习、外出参观学习等活动中,联片教研可以达到资源共享,节省时间、人力、物力等资源)。

2、帮扶到位的园际接对子活动(包括:基于问题研究的园际教研活动、基于教学研究的园际教研活动、基于特色研究的园际教研活动、基于课题研究的园际教研活动等)。

对以上四种园际教研活动的说明:

(1)基于问题研究的`园际教研活动,主要围绕有效教学、幼儿一日生活优化、幼儿园环境创设、幼儿常规建立、家长工作等当前幼儿教育工作的主要问题,由片长园选择某一问题为研究主题,片上幼儿园主动报名参加。

(2)基于教学研究的园际教研活动,充分发挥区幼教语言、健康、科学、美术、音乐、社会等6个教研组的作用,开展园际教研活动。

(3)基于特色研究的园际教研活动,具有共同办园特色的幼儿园共同开展教研活动;

(4)基于课题研究的园际教研活动,有共同研究方向或同一课题的幼儿园一起开展教研活动。

3、有针对性的薄弱园支教活动。

教研片内幼儿园之间的发展也是不均衡的,有计划多形式地开展薄弱园支教活动,可以帮助薄弱园快速提高保教质量);

(三)评价激励机制的建立:

1、完善教研片考核评价激励机制;

2、建立幼儿园教研工作的考核评价机制。

幼儿园园本教研方案【篇4】

阅读绘本的主体是幼儿,所以,我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。儿童的学习与他们的生活经历密切相关。儿童阅读从观察和理解**开始,以口头表达为主。由于我们主张幼儿自主阅读为主,教师引领为辅;激发幼儿阅读兴趣,获取阅读方法为主,幼儿认读文字和感悟文字意义为辅,我们清楚地意识到,早期阅读不等于早期识字,在绘本教学中,同样既不主张简单地认读文字和讲读故事,也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。

教研主题:

绘本集体教学活动的组织

教研目的:

1、选择合适的绘本。

2教师要学会分析书籍的特点,寻找教育元素。

教研准备:

绘本、绘本的教育价值、课件。

教研过程:

1、选择合适的绘本。

(1)选材的时候要根据语言教学的发展目标(参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述)。

(2) 眼前孩子的需求可以作为老师选书的向导。

选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系,儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据,它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的快乐或烦恼能激发儿童的阅读情感,是儿童自主阅读的支柱。因此,选择绘本应该有孩子们喜欢的对象,最好是动物和孩子们自己。

借助图画,使图画的风格符合儿童的审美心理。据我所知,大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱,大块色彩和小块结合,大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张,能诱发儿童的好奇心,会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容,有声有色地讲述。

有条件的话,可以和儿童一起选购书本,一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点,二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的"向导"。

2教师要学会分析书籍的特点,寻找教育元素。

幼儿园园本教研方案【篇5】

一、问题的提出

我们幼儿园所处农村,工作十几年,有过孩子们欢声笑语后的幸福感,有过完美教育后的成功感,有过家长感激涕零后的骄傲感。但还有对个别无理取闹家长的无奈感,和对过分挑剔家长的委屈感。不知你是否遇到过这样的家长:

“老师,你看我孙子脸上的抓伤,留下疤痕会影响孩子一辈子。”

“又交钱啊,你们老师工资这么高了,少交点不行啊。”边走边还念叨“孩子的钱真好赚。”

“人家那个幼儿园的孩子都会算加减法了,老师,赶紧教孩子写数吧。别让孩子输在起跑线上。”

“幼儿园里没有不要的东西,都变成废品回收站了,俺孩子可是来学习的,将来要考大学的。”

老师的忙碌、辛苦换来家长的不理解,出言不逊。甚至有的幼儿园出现了家长殴打老师,因出现意外事故家长诬陷老师、勒索老师等情况。老师和家长的目标都是为了孩子的发展,可是为什么不能拧成一股绳,变成一条心呢?哪里出现了问题?很显然,沟通不到位,怎么办?让我们积极行动起来,加入到“提升幼儿园教师与家长有效沟通”的园本教研活动中,让家长变成为我们的朋友,让我们更加和谐、融洽、愉快的相处吧。

二、选题的意义:

幼儿园教师与家长进行有效的沟通,是实现家园共育的`重要环节,是教师必备的基本能力素质。它不仅有利于教师、家长之间的相互理解和支持,而且有利于家园教育协调一致,共同促进幼儿的全面发展。

三、研究内容

(一)幼儿教师与家长沟通的内容。

1.有关幼儿园。介绍一些幼儿园的办园特色,办园理念,幼儿园的教育特点、课程内容,及与小学教育的区别。

2.有关幼儿。说说孩子最近的表现,好的,不好的,听话的,调皮的,跟家长沟通,让家长及时了解自己的孩子的情况,出现问题,及时引导。

3.有关家长。教师在教育方法上给家长以指导,转变家长的育儿观念,科学育儿。

(二)幼儿教师与家长沟通的方式

1、面谈

2、电话

3、短信

4、网站

5、QQ群聊

6、家访

7、亲子活动

8、家长会

9、小便条

10、家园联系栏

11、家园练习册

(三)幼儿教师与家长沟通的技巧

(1)、关爱幼儿,以真诚作为沟通的桥梁。

(2)、换位思考,理解尊重每一位家长。

(3)、选择合适的时间和地点沟通。

(4)、讲究与家长交流的语言艺术。

(5)、掌握面部表情、声调、手势等非言语技巧。学会微笑尤为重要。

四、研究过程及方法

第一阶段:调查分析,剖析原因。(采用问卷调查和座谈相结合的方式)

1、家长教育观念的陈旧和落后。

2、传统师道尊严的思想根深蒂固。

3、有些老师与家长的联系也只流于形式,没有真正意义上进行沟通。

第二阶段:理论学习,提高专业技能。在用专业知识武装头脑的同时,可阅读一下以下书籍:《说话的魅力:你不可不知的沟通技巧》、《幼儿园教师如何与家长进行有效沟通》、《幼儿教师与家长沟通之道》、《教师与家长沟通技巧》。

第三阶段:园长为首,开展全面引领。

第四阶段:老师步步为营进行多途径沟通。

五、研究效果及反思

当家长带着满脸的微笑向你说一声:“你们当幼儿老师的不容易,我们在家好几个大人看一个,还免不了磕磕碰碰,一点小伤没那么精贵。”当二月二孩子在家长引领下拿着一小包豆子放到你手中,甜甜的说一声“老师,你吃。”当除夕夜接到家长的那一则问候短信时,你会从心底发出一声感叹“我做的还远远不够,明天更加努力,才能对得住我那些家长朋友。”

幼儿园园本教研方案【篇6】

教研背景:

阅读绘本的主体是幼儿,所以,我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活经验密切相关,幼儿阅读从观察、理解画面入手,以口语表述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主,教师引领为辅;激发幼儿阅读兴趣,获取阅读方法为主,幼儿认读文字和感悟文字意义为辅,我们清楚地意识到,早期阅读不等于早期识字,在绘本教学中,同样既不主张简单地认读文字和讲读故事,也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。

教研主题:

绘本集体教学活动的组织

教研目的:

1、选择合适的绘本。

2、教师要学会剖析图书特点,寻找教育元素。

教研准备:

绘本、绘本的教育价值、ppT课件等。

教研过程:

1、选择合适的绘本。

(1)选材的时候要根据语言教学的发展目标(参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述)。

(2)眼前幼儿的需要,可成为教师选书的向导。

选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系,儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据,它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪,这是儿童自主阅读的支柱。为此,选择绘本要有儿童喜欢的对象,最好是动物和儿童自己。内容借助于画面,画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。据我所知,大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱,大块色彩和小块结合,大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张,能诱发儿童的好奇心,会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容,有声有色地讲述。有条件的话,可以和儿童一起选购书本,一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点,二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的"向导"。

2、教师要学会剖析图书特点,寻找教育元素。

因绘本来自于国外,它具有他国的文化背景因素。对教师来说,也许有生疏之感,只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息,才能找到相关的教育元素。只有教师掌握了相关的教育元素,才能跟随幼儿自主阅读,在过程中给予合适的引导。

绘本教学与其他教学活动的理念相一致,必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主,教师引领为辅,生生互动为主,师生互动为辅,所以必须是手不离本,眼不离图,用图引出文字,用文字补充图意。

幼儿园园本教研方案【篇7】

一、方案背景

幼儿园是孩子们最早接触教育的地方,幼儿园的教育质量直接关系到孩子们的成长和发展。为了提高幼儿园的教育水平,制定一套科学的园本教研方案势在必行。本文章将详细且生动地介绍幼儿园园本教研方案的制定和实施。

二、方案制定过程

1. 制定目标:确定方案的总体目标,包括提高教师教学水平、促进教育改革和改进幼儿园教育工作等。

2. 调研分析:对幼儿园的教育现状进行调查,了解教师和学生的实际需求,为制定方案提供依据。

3. 建立团队:组建专业教研团队,包括幼儿园教师、幼儿教育专家和学科领域专家,共同参与方案制定。

4. 确定内容:根据教育改革的要求和教师的实际需求,确定方案的教研内容,包括教学设计、教材选择、教育评估等。

5. 制定计划:将教研内容分解成具体的计划,并制定时间表和工作流程。

6. 实施方案:根据制定的计划,组织教师进行教研活动,包括教案编写、课堂观察、教学交流等。

7. 教研成果分享:将教研成果分享给其他幼儿园教师、家长和社会,通过展览、论坛等形式,扩大方案的影响力。

三、方案实施步骤

1. 教学设计:教研团队根据方案的要求,对教学设计进行研究和改进。教师可以使用多媒体教学、游戏教学等方法,提高教学效果。

2. 教材选择:教研团队评估各类教材的质量,选择最适合幼儿园教育的教材。教材应具有趣味性、可操作性强,并贴合幼儿的认知水平和发展需求。

3. 教育评估:建立科学的评估体系,对幼儿园教育质量进行评估。评估内容包括教学效果、学生满意度等方面,以便及时调整教学方法和内容。

4. 教研活动:教师开展教研活动,包括互相观摩、课堂交流、研讨会等形式,促进教师之间的交流与合作,提高教学质量。

5. 教育改革:根据教研活动的成果,及时总结经验教训,对教育方法和内容进行调整和改进。实施教育改革,提高幼儿园教育质量。

6. 教研培训:举办教研培训班,提升教师的教学能力和教研水平。培训内容涵盖教学技巧、教育理论、园本教研方案等方面。

四、方案的效果和影响

通过园本教研方案的实施,可以提高幼儿园的教育质量和教师的教学水平。教师的教学设计更加科学,教材更加适合幼儿园教育。教育评估体系的建立可以及时发现问题并加以解决。教研活动的开展促进了教师之间的互相学习和交流。教育改革的实施为幼儿园教育的发展提供了新的动力。

五、总结

幼儿园园本教研方案的制定和实施对提高幼儿园的教育质量有着重要意义。通过教研活动的开展,教师们可以不断提高自身的教学能力和教研水平,为孩子们的成长和发展提供更好的教育环境。

幼儿园园本教研方案【篇8】

绘本教学与其他教学活动的理念是一致的,必须遵循目标性和学科有机结合的原则。并且以幼儿自主阅读为主,教师引领为辅,生生互动为主,师生互动为辅,所以必须是手不离本,眼不离图,用图引出文字,用文字补充图意。

这学期,我和鲁老师开了一个班。我们一起合作、交流和学习。根据小班幼儿的年龄特点及新《纲要》精神,认真制定实施班务计划,通过查阅幼教资料根据本班幼儿实际情况,展开了丰富多彩的活动,现将有关工作小结如下:

一、安全教育放在第一位

幼儿园的工作是保护和教育,安全尤为重要。平时,我们相互配合,关注每一个幼儿的活动,在每次户外活动和大型玩具中,更是加强巡视,排除安全隐患的同时注意个别提醒及时制止不安全行为的发生。俗话说得好“百般呵护不如自护!

”所以,我们更重视幼儿的安全意识和自我保护教育,利用晨间谈话、周末讲评等时间,不时对幼儿进行安全知识和自我保护措施等方面的教育,提醒幼儿不做危险事,不吃可疑东西,不跟陌生人走等等。

二、育儿之本,德育为重。

现在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”父母长辈事事都依着,造成了孩子依赖性强、自私、任性、自制力差,我们通过礼仪教育,让孩子学会了很多礼仪,并与家长及时的沟通,取得了比较好的效果,有的家长还很欣喜的跑来和老师说:“老师,我的孩子真的长大了!会理解我们的,我们感动的几乎哭出来,说了一些话也很礼貌!

谢谢你们!”另外,我们班的一些女孩子也很娇气。针对这种情况,我们开展了一系列工作。

首先,单独与家长联系,掌握第一手资料,在调查的基础上制定教育计划。在实施过程中,我们首先做好家长工作向家长介绍我们的教育内容,向家长提出希望,取得家长的配合,提高教育效果。在我们一次又一次的解释下,很多家长改变了育儿观念,用实际行动支持我们的教育活动。

例如:我班的杨琳小朋友,从小就比较娇气,父母奶奶是什么事情都帮她做好,养成了她的依赖性特别强,每天早晨来园一定要家长送到教室里座位上,而且奶奶要离开幼儿园了就哭闹不停,针对这一情况,我们及时与家长交流,了解幼儿在家的生活情况、家庭教育,并适当教给了家长一些育儿知识。在上学期的努力下,孩子的自理能力有了很大的进步,家长们终于对我们的建议给予了更高的评价。

我们还抓住三

八、六一等节日活动,带领幼儿共同参与环境的创设,带领他们参与庆祝活动,分享事物,互赠礼品,让幼儿感受到集体的温暖,与同伴分享的快乐。一学期来,我们抓住每一次的机会,对幼儿进行品德教育,使孩子们改掉了许多原来的坏习惯,使家长对我们的教育更加满意。

三、注重个性,因人施教。

在教育过程中,由于先天素质,生活环境,所受的教育以及主观努力不同,每个孩子的身心发展的可能性和发展水平都存在差异,这就需要教师做到:注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。首先,要从了解儿童入手,及时掌握儿童各方面的表现,掌握个体素质的发展水平。

然后分析了问题产生的原因。然后选择合适的教育方法和手段进行教育。我们对不同性格的孩子采取不同的教育方法。

常金星小朋友“攻击性”强,上课的时候小屁股总是坐不住,而且比较自私。我们就和他讲道理,说说悄悄话,在全班孩子面前多鼓励他,一有成绩马上表扬,并且让他帮助老师做事情,当小老师,带图书给小朋友一起看。通过运用适当的方法进行引导,现在进行频频撞人的现象明显减少,有时帮助他人,也会主动关心同龄人。

我们班的丁涛是一个特殊儿童,说话基本上听不清楚,自理能力很差,我们经过很多次电访和父母沟通,有针对性的对他进行教育,现在在语言方面孩子有了很大的提高,父母也表示很满意.另外郜彦语在我们班级里是一个很内向的孩子,平时不和其他的小朋友玩,总是一个人静静的坐着,不爱和别人交往,我们经常和她沟通,为她做个案,平时鼓励家长多带孩子出去玩,我们经常为孩子梳漂亮的辫子,拉近老师和孩子的感情,通过各种形式鼓励孩子,现在孩子已经比以前开朗多了,家长也为此感到很开心.就这样我们通过不同的形式促进不同水平的幼儿都获得成功,在原有的基础上都得到了发展、提高。

同时我们还根据孩子的不同情况,对家长提出不同的要求,使孩子在园的教育与在家的教育协调一致,通过家园的密切联系配合共同达到因人施教的目的。在教育中,我们不搞一刀切、齐步走、用一把尺去衡量他们,而是在了解孩子的基础上,为他们制定不同的发展规则,在教育评价过程中,我们经常将孩子与他自身进行纵向比较,真正将因人施教做好、做实。在大家的努力下,孩子们在原来的水平上得到了提高

四、团结协作,家园共育。

我们服务的对象是家长和孩子,要想教育好孩子,家长的作用是举足轻重的。因此,我们要在做好孩子教育的同时,做好家长。我们班的家长与我们已经有了一学年的交往,我们对每一位家长或多或少总是比较了解了,家长们对我们的工作也比较支持。

我们还利用家长园地、幼儿成长记录等一系列的活动来开展家园联系,每天都把幼儿园的教育内容与家长交流,教师和家长共同关注幼儿的发展,使幼儿各方面得到了均衡的发展。

五、我们取得的成绩和活动

这学期,我们开展了《走进自然》系列科学活动,带着孩子们走出幼儿园,走进自然,去感受大自然的奇妙,感受季节变化带来的乐趣;通过育蚕活动,激发了幼儿的好奇心,激发了幼儿探索的欲望;六一儿童节时我们班编排的诙谐剧《小板凳你莫歪》在六一文艺汇演上博得了家长的认可和热烈的掌声。

回想这学期的工作,肯定有很多不足之处。在新的学期里,我们将继续努力互相学习,使我们的班级变得更好。

幼儿园园本教研方案【篇9】

2、自主地选择多样材料、工具,以多种符号有目的地按主题表达和创作,逐步体会构图的均衡变化和美。

3、通过多元的视觉艺术活动,激发幼儿热爱生活、热爱大自然、热爱艺术的情感,具有一定的审美理解力、想象力。

三、具体措施:

1加强理论学习,更新艺术教育观念。

在每一次学习活动中,我们都安排美术教育理论资料进行学习,形成新的艺术教育观、儿童观和评价观。充分认识美术教育自开发幼儿潜能,、促进幼儿现代化素质发展中的地位、功能和作用、突出情感教育的功能与地位,学习用新的教育方法对幼儿进行美术教学。

2、每两周进行一次教研组活动

组内教师轮流备课,集体研讨。小、中、大班的每个主题进行一次美术教研活动,通过听课、评课活动,促进教师备好、上好每一节美术课,努力提高美术教学水平。以骨干引领,加强时间研讨,以班组长、骨干教师为引领,将优秀的教学方法与经验以实践活动的方式向全体教师交流辐射,起到资源共享、交流互动、共同进步的作用。

在骨干教师的引领与辐射作用下,形成合作研究的氛围,拓展教师使用新教材的思路,在美术教学方式上得以创新,努力使美术课堂教学呈现生动活泼、丰富多彩的新局面。

三。继续开展各班艺术活动区和艺术角的创作

通过理论学习,观摩研讨,资料收集的形式寻找到一套合适幼儿园小、中、大班美术活动区的可实践操作和具有确实指导作用的方案。

四、主要教研活动安排:

二月份:

1、做好开学准备工作。

2制定本学期美术特色教研工作计划。

3、幼儿园各年龄阶段的美术区角可以开展哪些操作活动

三月份:

1、一课三研活动

2.举办“我的朋友”幼儿画展,大班幼儿参加。

四月份:

1、继续开展园本教研“美术特色园本课程研究”活动2、怎样引导幼儿认识和运用色彩

三。做好研究小组的交流活动,个人小问题阶段咨询。

4、集体备课,专题研讨《生活化幼儿美术教育特色的实践研究》

五月份:

1、开展教师互动教学研究。(陈秋萍老师美术学习互动)。

2、中班幼儿《巧巧手》手工制作比赛3、 一课三研4、集体备课,专题研讨《生活化幼儿美术教育特色的实践研究》。

5加强幼儿美术教育的有效途径。

六月份:

1. 课题组教研交流。

2收集高质量的课件、教学设计、反思和**。

3、做好教研组工作总结。

2012年2月

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