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黄河颂教学设计反思

黄河颂教学设计及反思

时间:2024-03-02 作者:崇文网

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黄河颂教学设计及反思11篇。

资料一般指代可供人们参考的信息知识等。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么,你知道我国有哪些资料种类吗?小编为此仔细地整理了以下内容《黄河颂教学设计及反思11篇》,可能你会喜欢,欢迎分享。

黄河颂教学设计及反思【篇1】

教学目标

1、积累词语,掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。

2、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

3、有感情的朗读歌词,充分展开想象,体会歌词中体现出的英雄气概,体味诗人的爱国情感。

4、理解诗歌中比喻、拟人修辞手法的运用,并学习运用到写作中去。

5、激发学生的民族自豪感和自信心,增强保卫黄河、保卫祖国的决心,为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。

教学重点

1、理解诗歌颂扬黄河,赞美民族伟大的内涵,体会作者炽烈的爱国热情。

2、引导学生美读诗歌,感受其韵律美、画面美、修辞美。

教学难点

揣摩意蕴丰富的语句,理解其深刻的含义。

教学安排

一课时。

教学具体过程

一、导入

“一把黄土塑成千万个你我,静脉是长城,动脉是黄河。”黄河,是我们的母亲河,它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女,孕育了灿烂的华夏文明。今天,让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》,感受黄河的英雄气势。

二、作者、作品及背景、简介

(多媒体显示)

1、关于

黄河颂教学设计及反思【篇2】

我的设计理念与思路是:

1、以人为本:教师应尊重学生、相信学生,学生是学习的主体。在课堂上,教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者。

2、以读为主:朗读化无声文字为有声语言,口读耳听,口耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道;声情并茂,培养语感,增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。

3、精心服务:在充分备课的基础上,为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容,可以根据学生需要选用。

4、采用多媒体声像手段:创设情景,提高效率。让学生在动情的氛围里,情操受到陶冶,从而完成教学任务。

七年级五、六班学生,经过上个学期近半学期的自主学习训练,对自主学习的五个步骤有了一定的兴趣,初步形成了自学的习惯,能够了解一般记叙文的学习方法,并通过第5步的学习,知道了学习的重点和主要的学习方式;在合作学习方面,积极性比较高;学生朗读课文大多能放得开,不忸怩,并且还有朗读很好的学生,对上好朗读课都是有利的因素。

在分析学生的基础上,我确立了如下教学目标:

1、知识与技能:识记诗中生字、生词,读准字音;识记词作者和曲作者。

2、过程与方法:有感情地朗读课文,并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

3、情感、态度与价值观:感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

【教学流程】

一、导入新课

被誉为母亲河的黄河,是中华民族的摇篮。大家看,这就是黄河。(播放黄河颂VCD,边播放教师边深情朗诵)黄河以其雄浑的气魄、高远的形象,入诗、入画、入曲。人们歌咏她,因为她古老,她孕育了华夏五千年的文明;她厚重,本身就是一部中华民族的历史;还因为她沧桑,她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪,日本帝国主义入侵中国,民族危在旦夕,黄河又以她磅礴的力量,激励她的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月,诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布,滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

人民音乐家冼星海(出示光未然、冼星海相片和人物简介幻灯片)在听到这篇作品的朗诵时,心情异常激动,连续用六天时间,写出了史诗性作品《黄河大合唱》。这首歌唱彻了大河上下,长城内外,激励中华儿女,抗战杀敌,为祖国的尊严而战。

《黄河大合唱》共8个乐章,其中流传最广的有《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫延安》。(出示8个乐章名字幻灯片:1、《黄河船夫曲》;2、《黄河颂》;3、《黄河之水天上来》;4、《黄河对口曲》;5、《黄水谣》;6、《黄河怨》;7、《保卫黄河》;8、《怒吼吧,黄河》)。今天,我们就来学习歌词《黄河颂》。

二、自主学习

按《自主学习五个步骤》(作者注:这五个步骤是我和学生们在教学实践中共同探讨的自学的模式)自学课文:(根据情况可以在课前进行这一步骤)

1、识记:字词和文学常识。

2、通读:课文三遍,复述课文大意或情节。

3、质疑:找出不明白的词语、句子或段落二至三处,作上记号。

4、鉴赏:找出精彩的词语、句子或段落二至三处,旁批写出原因。

5、检测:通过课后练习确定学习重点和方式并检查自己学习的效果。

三、帮助引导

同学们,我们前面按自主学习的五个步骤,自学了这篇课文,这是一首歌词,具有不同于一般记叙文的特点,你们打算我们的合作学习,以怎样的方式为主?(引导到朗读上来)你希望老师给你提供什么帮助呢?(看图片?——听歌曲?——配音朗读?……根据学生要求,适时进入下一阶段。)

四、整体感悟

1、《欣赏黄河》:

在图片、歌声中理解歌词的内容,体会作品的情感(展示黄河源、黄河龙口、黄河公伯峡、壶口瀑布图片,听黄河颂VCD)下面我们把画面、文字、歌曲结合起来,进一步体会作品的内容和作者的情感。

2、及时点拨:

(朗诵配音)之前:歌曲听完了,你认为作品的内容主要是什么?(让学生自由谈)

展示板书三大块:

序曲 主体 尾声

黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河精神]

你能在文中指出起始位置吗?抒发了怎样的情感?(让学生说说)那么,我们该怎样朗读才能表达出这种情感呢?

五、合作学习

下面我们分小组合作学习,按你们喜欢的方式合作讨论、朗读,有什么疑问提出来。我们依座次把同学们分成四列,按四列分别完成任务:序曲/望黄河/颂黄河/尾声

1、我们先来找关键词:你找出了哪个关键词?要读出怎样的感情?怎样读?我们先按〖一列:序曲,二列:望黄河〗的顺序进行。

2、三列、四列分别合作朗读。我们在来看《颂黄河》中,哪一句浓缩了作者所有情感?——“啊!黄河!”

三个“啊!黄河!”分别要读出怎样的感情?(试读以后让学生谈谈)

明确:深情/坚定/激昂。你能读出它们的层次吗?试试看。

3、我们师生来个大合作怎么样?你们看我们怎样合作?(按学生的意愿进行) 其一:师(序曲)、女(望黄河)、男(颂黄河)、大家(尾声)。

4、通过我们前面的学习,你能总结以下怎样朗读歌词吗?为了增强朗读效果,我们还可以采取哪些辅助手段呢?(学生自由说出自己的创见)

六、配音朗读

下面我们来配音朗读,在画面、乐曲声中,进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情,放声朗读吧!(出示画面、乐曲、文字幻灯片,文字关键词用红、蓝色显示,然后超连接到“配音朗读幻灯片”)。

七、由你小结

今天我们学习了歌词《黄河颂》,我想听听,你这节课的最大收获是什么?(鼓励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧,来解决这一类问题呢?下面我播放《保卫黄河》的VCD,我们边听边看着文字,找出要重读的关键词,听后我们一起来朗读。

(播放《保卫黄河》的音乐,同时展示文字幻灯片)

让学生找重读关键词,并说说重读的理由,鼓励试着读一下,然后师生齐读,在高昂的气氛中结束歌词的学习。

【课后反思】

1、本节课是朗读课,教师充分运用多媒体创设了情景,使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中,情景的设置是成功的。

2、教师激情澎湃的`引读,充分调动了学生的积极性,学生也都能放得开,大胆、激情的读,感受到了黄河一泻千里的气势、伟大而坚强的民族精神,达到了朗读教学和德育渗透的有机融合。

3、精心为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容,由于学生课上没有,故舍弃了。这也体现了为学生服务、为课堂服务的思想。

4、主要不足之处在于:多媒体的使用衔接不太紧凑;组织学生讨论还有不必要的地方;学生自主学习过程中的疑问,课上没有给学生提出的机会。

黄河颂教学设计及反思【篇3】

教学目标

1、知识与技能:

指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程和方法:

在自主、合作、探究的学习方式过程中,尝试师生共同执教完成教学任务的方式。

3、情感价值观:

通过观看图片及音乐欣赏,培养学生热爱祖国、热爱中华英雄儿女的思想感情。

教学重点

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

教时安排

一课时半至两课时(5班两课时,6班一课时半)。

课前准备

老师和承担教学任务的三个学生(两个班级共六个学生)在课前共同备课,确定重点,拟订教学的基本方法。

教学过程

一、导入

教师利用多媒体,播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部以及有关黄河的图片资料。

(用时不惜偏长,意图在于增强学生的感性认识,以强烈的气势感染学生,力争引起学生心灵的共鸣。)

二、朗读课文

1、教师播放配乐朗读。

2、学生自由练习朗读。

3、学生全体齐读。

(要求做到用普通话正确流畅、充满感情地朗读。朗读过程中,教师适时纠正指导。朗读的目的是在于整体感知课文内容,把握思想感情的基调,也可以烘托学习的气氛,调动学生学习的积极性。另外就是在培养学生语感的同时,加强感情的熏陶。)

三、内容研讨

(由教师和三个学生共同执教完成教学任务)

学生一执教:

1、介绍作者及有关创作背景。

(意在培养学生课外搜集资料的习惯和能力)

2、掌握重点词语:

⑴听写“读一读,写一写”中的词语并指名各组代表上黑板板演;

⑵另派代表纠正错误,并讲解易错字词的构造特点;

⑶以游戏竞猜的形式掌握文中的其他重要词语。

(这一项活动,安排了四个组共8位学生代表上黑板板演和订正。教师在这一环节中适时帮助强调指出字词的特点。游戏竞猜的方式完全是学生的创意,全班同学积极性高,气氛活跃。)

学生二执教(老师穿插适时点拨):

1、解题:

本课题目是“黄河颂”,同学们认为哪个词是关键?

(“颂”)

2、齐声朗读课文:

(烘托气氛,调动情绪,也让学生作进一步的内容感知)

读后讨论:

⑴歌词部分很显然是首尾呼应的,但它们“颂”的着眼点完全相同吗?

(不同。前面的重点落在颂“黄河”上,后面的重点落在颂“中华儿女”上)

⑵课文第二节是主体部分,主要是“颂黄河”、颂“中华儿女”,但它并不是一开始就立即歌颂的。它在“颂”之前有一个蓄势的准备阶段,如果在文中找出一个字来统领,应该是哪个字?

(即“望”字)

⑶“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

⑶小结课文(主要由老师完成,用如下板书总结课文):

序曲──主体──尾声

黄河伟大坚强──望黄河──颂黄河──学习黄河精神

(这一部分是本课内容理解上的重点。教师在各个小环节按内容层次适时穿插片段朗读,协助学生完成教学任务)

四、学生三执教

1、根据《黄河颂》音乐,进行配乐诗朗诵。

2、分组朗读课文,加强对思想情感的感悟。

3、根据具体情况安排学生个别诵读。

(读,是学习本课的主要手段。通过多种形式的朗读,培养学生对课文思想情感的感悟,激发学生的爱国主义情感)

五、老师布置课外作业

1、阅读《黄河大合唱》第三部分:《黄河之水天上来》。

2、欣赏《黄河大合唱》音乐,试学唱《黄河颂》部分。

教后记

1、在教学实施过程中,让三个学习层次较高的学生分别承担字词、朗读、内容理解三个部分的教学任务,老师穿插点拨、纠正指导,尝试一种师生共同完成的教学形式。

2、师生四人集体备课,课堂实际反映出课前对主讲学生的指导还应更细致些,教案设计可由四人各写一小部分。

3、学生找音乐、图片资料,调动了积极性,也加强了知识积累,也让学生懂得了学科间的知识渗透。

黄河颂教学设计及反思【篇4】

教学目标

1、努力培养朗读、感悟和理解能力,培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、体味歌词意境,积累经典语言。

3、深刻感悟黄河的英雄气概,深入理解中华民族的坚强品格。

教学重点

有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。

教学难点

领会诗歌的内涵。

教学过程

一、导入

黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌

黄河落天走东海,万里写入胸怀间

──李白

黄河远上白云间,一片孤城万仞山

──王之涣

白日依山尽,黄河入海流。

──王之涣

九曲黄河万里沙。

──刘禹锡

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

──李白

黄河颂教学设计及反思【篇5】

一、指导思想

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合,发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学目标

认知目标

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和拟人等修辞方法。

3.利用字典,掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。

技能目标

1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。

2.品读歌词中的语言。

情感目标

感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情

三、重点难点

通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

四、学法指导

通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。

五、课前准备:

教师——深入认识关于黄河、

(生)展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识(光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景。

(二)个体自主学习,自由诵读,初步品味歌词中的语言。

1.自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。

2.酝酿感情,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。

3.自我评价,品味课文中的语言。(教师设疑:你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?)

4.学生相互质疑,也可师生相互质疑,并提出建议性的意见。

5.全班评议首轮诵读最佳者,予以鼓励。

注教师对于学生:朗诵要求无需过高,对课文的理解要求也不需过深,相信学生的感悟能力,把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答:

(1)语调激昂、感情豪迈。

(2)重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)

(三)小组合作学习,合作朗诵

1.鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵

例如:人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。

2.全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。

注环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮

(四)深入探究,探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑:这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

师生共议得出。如:1.把握诗词的节奏、重音。

2.时代背景的把握

3.对诗词语言的品味

4.调节自己的感情。

更多……

学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。

让首轮朗诵欠佳者再诵课文,展示自己的进步。

(五)再诵课文,探究修辞

配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

(六)联系课文,拓展延伸

我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

(七)学生评价

教师设计学生自我评估表,让学生进行效果自测。

(八)作业

民族的诗人在亚洲巨人的面前,兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人,哭诉我们民族的灾难!于是,《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》,曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读,写出阅读体验。

七、教学反思

本课利用现代信息技术与学科的整合,首先培养学生收集信息的能力,使之能以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次,信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台,教师借助论坛这一畅所欲言的平台,使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务,既发挥了自己的主导作用,也以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性,达到教学过程最优化,使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。

黄河颂教学设计及反思【篇6】

教学目标

1、知识与技能:

了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文,品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

2、过程与方法:

通过反复朗读课文,深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流,理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

3、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感,培养学生爱国主义情操。

教学重点

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点

引导学生体会黄河的文化内涵。

教学设计

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

调动学生情感是上好本课的首要条件,引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解,也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵,并且在适当的音乐背景下,通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第二节文字做一思路分析即可。

总的来说,我设计本课的思路是以诵读为主,不过多讲解,只略加点拨,相信学生的理解感悟能力。

教学课时

一课时。

教与学的过程

一、导入新课

播放《黄河大合唱》的音乐,大屏幕上打出黄河的图片,老师一边播放音乐,一边作出如下的解说:

黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲──黄河!

歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》(播放音频:《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

二、学会朗读

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读:

强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀。

2、学生自由有感情地朗读,指导朗读:

⑴诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

⑵“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。

⑶三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。

⑷最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。

4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

5、全班齐读诗歌。

三、内容研讨

1、解题:

本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?

(抓住“颂”字)

2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么?

了解黄河精神:伟大坚强,作用是引出下文的颂歌。

3、歌词部分在“颂黄河”之前,对黄河进行了怎样的描写,哪一个词总领,表现了黄河怎样的特点?

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开,由“望”字总领,表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

4、品尝“颂黄河”部分:

⑴歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂了黄河。

⑵歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。

⑶如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

5、“颂黄河”之后,作者又加了一个尾声,想想看,这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法,起什么作用,表达了什么感情?

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。

是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。

⑴品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈:你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

明确:本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

⑵小结:(大屏幕显示下列板书)

序曲:描绘雄姿和气势

主体:歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声:表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河──(象征)──中华民族

⑶课文中值得学习借鉴的表现技法主要有:呼告;反复;比喻拟人。

三、学生自由畅谈

说一说在读诗时,你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像,也可结合几句诗来谈,还可结合全文来说。

四、拓展延伸,参与实践

1、同学相互交流学习的心得,谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献,我们现在应该怎么做?

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

黄河颂教学设计及反思【篇7】

教学目标

1、正确、流畅、有感情地朗读诗文,整体感知诗文内容,把握诗的主旨。

2、感悟黄河的英雄气魄,感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

教学重点

反复朗读,培养朗读能力,把握诗的主旨。

课前准备

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关黄河的资料。

教学过程

1、话说黄河历史:

学生介绍搜集来的有关黄河的资料。

⑴从黄河的概貌来说:黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓,流入渤海,全长5464公里,流经我国九个省(自治区)──“浊流宛转,结成九曲连环。”

⑵从城市的角度来说:现在黄河中下游的许多城市──咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心──啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化,从你这儿发源。

⑶从历史的角度来说:根据中国历史的记载,中国几代帝王建都均在黄河流域。平阳(今山西临汾)是尧的都域,舜之都为蒲圾(今山西永济),禹的都城是阳翟(今河南禹县)。

⑷从黄河给我们带来的宝贵财富来说:西安的大雁塔、秦始皇兵马俑,开封的铁塔、龙亭,洛阳的龙门石窟、白马寺,天水的麦积山石窟,银川的海宝塔,刘家峡的炳灵寺石窟等等,宏伟壮观,技艺高超,造型优美,不仅当时举世罕见,也是当今世界之奇作珍品。

⑸有关黄河的诗句、故事、传说等。

(略)

2、吟诵黄河颂歌:

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代,黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。诗人光未然作为时代的歌手出现,站在高山之巅,代表英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作,感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

(播放滚滚黄河的多媒体)

⑴首先听老师配乐读(或录音磁带),同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后,选择你最喜欢的一句或一节,说一说应怎样读,如:

①“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句最有味道,这句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。

②最后的两句“像你一样伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

③喜欢读“啊!黄河!”这一句。具体来说,三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。

⑵分三个小组分别读这三节,比一比,看哪组读得更好。

(1、2、3小组的同学读,4组的同学评)

⑶全班齐读。

3、探究黄河精神:

⑴黄河有着怎样的气势和精神?你是怎样体会的?

①从“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

②“五千年的古国文化,从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景,“多少英雄的故事,在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。

③“用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障。”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障,也是中华民族精神上的屏障。

④“向南北两岸,伸出千万条铁的臂膀。”把黄河比喻成巨人,把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。

⑤“一泻千里,浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。

⑥诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言,将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。

⑵结合时代背景,你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点,歌颂它伟大坚强的精神,是要表达什么情感?

⑶你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词,发出你的誓言吗?

诗歌写了黄河的精神,并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年,值得我们学习的黄河精神更是多方面的,你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词,发出自己的誓言吗?

一往无前、豪情万丈、勇敢无畏、博大宽广、保卫祖国、开拓进取等。

4、咏唱黄河歌曲:

深情地咏唱黄河歌曲。

(多媒体播放《黄河大合唱》,师生齐唱)

5、迁移拓展:

欣赏家乡的胜景,写一首歌颂家乡的诗。

黄河颂教学设计及反思【篇8】

教学目标

1、通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3、品读歌词中的语言。

教学重点

通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

课前准备

1、教师:

深入认识关于黄河、

(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火),了解《黄河颂》的写作背景。

二、个体自主学习,自由诵读,初步品味歌词中的语言

1、自由诵读《黄河颂》,加深对课文的理解。

2、酝酿感情,自由节选文中几句或一节,给全班同学诵读。

3、自我评价,品味课文中的语言。

(教师设疑:你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意,为什么?)

4、学生相互质疑,也可师生相互质疑,并提出建设性的意见。

5、全班评议首轮诵读最佳者,予以鼓励。

注:教师对于学生:朗诵要求无需过高,对课文的理解要求也无需过深,相信学生的感悟能力,把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

教师在此可以做出调整性的解答:语调激昂、感情豪迈;重音所处的词:奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)

三、小组合作学习,合作朗诵

1、鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵:

例如:人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。

2、全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。

注:本环节的设置意在激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮。

四、深入探究,探寻诗歌的朗诵要点

1、教师质疑:怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)

师生共议得出,如:

⑴把握诗词的节奏、重音;

⑵对诗人生平和时代背景的把握;

⑶对诗词语言的品味;

⑷调节自己的感情。

更多……

2、学生个体再次自由朗诵,将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文,展示自己的进步。

五、再诵课文

配以音乐,将学生的感情调至高峰,教师读朗诵词,全班一起朗诵。

六、拓展延伸

教师紧接《黄河颂》:民族的诗人在亚洲巨人的面前,兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人,哭诉我们民族的灾难!于是,《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》,曲曲壮歌一气呵成。同学们,你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧,你想更深入地认识黄河吗那么,下一节课,就让我们一起探寻黄河吧!

黄河颂教学设计及反思【篇9】

一、说教材

1、说地位和作用:

本课歌颂了中华民族抗日战争中所表现出来的顽强精神和不屈的意志,表达热爱黄河、保卫黄河、保卫全中国的主题。而第二单元的五篇课文,都是表现爱国主义主题的文学作品。一样的感情,不一样的表达,都富有动人心弦的力量。本课是一首现代诗歌,感情强烈,气势磅礴,是一首爱国主义的颂歌,能够对学生进行爱国主义教育。

2、说教学目标:

⑴知识目标:通过学习,能整体把握诗歌内容,理解各部分意思。

⑵能力目标:在反复朗读中提高朗诵能力和诗歌鉴赏能力。

⑶德育目标:激发学生的爱国主义情感。

3、说重点和难点:

⑴教学重点:有感情地朗读诗歌。

⑵教学难点:感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志。

二、说教学方法

1、说教法:

⑴朗读教学法:本文是一首现代抒情诗,以热烈的颂歌形式塑造黄河形象,语言浅显,情绪慷慨激昂。学习本诗,朗读是关键,诗歌内涵的把握、主旨的理解和学生情感的体验均可以在朗读中形成。通过反复朗读,在读中生悟,在悟中促读,这既是诗歌教学的目标,也是提高学习诗歌、鉴赏诗歌能力的有效途径。

⑵学科交叉法:本课内容涉及抗日战争等历史背景,本文又是大型音乐作品

板书设计

黄河颂

光未然

黄河伟大坚强──望黄河、颂黄河──学习黄河精神

借歌颂黄河来歌颂中华民族的精神

黄河颂教学设计及反思【篇10】

学习目标

1、通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。

3、了解

五、作业CWw886.Com

1、给加粗的字注音:

气魄()山巅()澎湃()()

狂澜()浊流()屏障()哺育()

流泻()

2、选出下列诗句朗诵停顿有误的一项()。

A、它/表现出/我们民族的精神B、我/站在/高山之巅

C、掀起/万丈狂澜D、你是中华民族的/摇篮

3、词语填空:

不屈不()惊涛()浪一()千里浊流()转

九曲连()万丈()澜文明()国奔腾不()

4、“黄河”这一概念已深入地融入到民族文化中,古往今来,多少文人墨客写下了与黄河有关的诗句,在民间流传的俗语中也有许多与黄河有关,请写出几条。

5、阅读课文,完成问题:

⑴作者借对黄河的描绘赞美,表达了对民族精神的赞颂之情。从诗中可以看出中华民族有哪些精神?

⑵找出一例描写黄河雄伟气势的句子,并进行简要的赏析。

⑶歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了怎样的作用?

6、阅读理解:

哦,大海

黄河长江的雄伟壮丽,我惊叹过;峨嵋庐山的俏拔清奇,我赞美过;洞庭九嶷,泰岱三孔,秦晋魏赵,苏杭维扬……祖国大地上的灿烂明珠啊!我骄傲,我神往,我豪情不止。哦大海!你是什么?你是我心中从未熄灭的灯,我向往,追求的那种雄浑、深沉、广阔、宽厚、生动、和谐的境界,只有你才能完美的体验吧!

跨过多少湍急的河流,翻过多少险峻的大山,走过多少静僻的村落,穿过多少苍茫的荒原,我终于走到了大海的面前。我迎着初升的太阳,披着昨夜跋涉的泥土和黎明的露珠,站在大潮退后的沙滩上,领略大海无与伦比的美。

哦,大海!你多么广阔。陆地称雄的喜马拉雅山,不是在你的怀中长大的吗?它是你的第几个儿子?你蕴藏了多少力量,创造了多少奇迹,你的心胸到底有多大容量?在无边的大海面前,人听不到战马的嘶鸣,更没有勇士的荣耀,只有蓝色的海水拍打岩石,激起丛丛白色的浪花,发出动人心魄的声响。

⑴选文与

②委婉含蓄类:何其芳

五、4、黄河之水天上来/黄河远上白云间/黄河入海流/不到黄河不死心/跳进黄河洗不清

5、⑴坚强不屈,勇往直前,团结奋进,充满信心……

⑵“望黄河滚滚/奔向东南……劈成南北两半”,通过对气势磅礴的黄河的描绘,表现了黄河儿女的竞雄气概。……

⑶从结构上看,它把诗歌主体分为三个层次;从内容上看,对黄河进行歌颂,是黄河养育了中华民族,是黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。环环相扣,逐步深入。

6、⑴大海具有雄浑广阔、宽厚深沉、自由奔放的特点。

⑵目的是以祖国的明川大山等景物来衬托大海丰富的内涵,独特的精神。

黄河颂教学设计及反思【篇11】

教学目的

1、用普通话有感情地朗读课文。

2、体会歌词所表达的伟大民族精神和强烈爱国感情。

教学重点

通过反复诵读,感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

教学难点

揣摩意蕴丰富的语句,理解其深刻含义。

教学准备

1、布置学生课前查找有关黄河影视图片和文字资料,了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化,认识黄河在中华民族历史上的重要地位。

2、了解《黄河颂》的写作背景。

3、老师也收集与黄河相关的资料并准备VCD《黄河颂》。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入

哪位同学能告诉老师我们的祖先起源于哪里?

(生答:黄河)

早在80万年以前的旧石器时代,中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨,纯朴、踏实、热情而真挚的风度,博大的胸怀,不屈的精神造就了中华民族的性格,黄河就是中华民族的魂。今天我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。

二、感性认知

师生相互交流欣赏搜集到的黄河的影视图像资料。

小结:通过刚才欣赏的黄河影视图像资料,我们一同感受到了黄河的雄壮、博大,厚重,正因为如此,千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手,站在高山之巅,面对黄河,唱出了我们心中的颂歌。

三、朗读交流

1、学生自由诵读,初步品味歌词中的语言。

师生共同讨论,明确此诗朗读的要求:

⑴感情:激越昂扬自豪。

⑵节奏:较慢抒情地。

⑶重音;望、奔、劈、屏障、臂膀、伟大、坚强

2、播放VCD《黄河颂》,听名家范读。

3、小组合作,合作朗诵:鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵。激发学生的创新精神,领略歌词美感,将学生的情感逐渐引向高潮。

小结:诗歌的韵味,伴着我们的声音,我们的情感,敲打着我们的心灵,让我们进一步走进《黄河颂》,探究黄河的精神。

四、合作探究

1、歌词部分可以划分为几个小节?

提示:望黄河──颂黄河──学习黄河精神

2、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀?

提示:民族发祥地;保卫国土;伟大力量

3、全诗从几个角度写黄河?

提示:自然、地理、历史

4、全诗表达了作者怎样的情感?

提示:民族自豪感、自信心,激励中华儿女保家卫国。

5、你认为全诗是写一种气势,还是写一种精神?

五、再次朗读

在理解课文的基础上,进行配乐诗朗诵。可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、总结

在漫长的历史岁月中,黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族,用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地,用她那伟大而坚强的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河,让我们以你为榜样,团结进取,为中华民族屹立于强国之林而努力学习。

板书

1、历史贡献

颂:2、军事地位

3、激励作用

教学反思

由于此诗的创作年代久远,加之抗日的特殊背景,增加了此诗的理解难度,为此我在课前布置学生查找了关于黄河的地理、历史及文化等方面的影视图像资料。在课堂的交流中拓展着学生的视野,激发着学生的情感,给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与学生明确此诗的朗读要求的情况下,进行朗读交流,从感性上感染学生,在接下来的诵读中学生主动独诵,四人组齐诵,全班齐读,不知不觉上成朗读课,学生从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的,又是理性的;既是语言的,又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河,也是对课首的呼应,同时让全课的教学余味犹存。增强课堂活力是上好语文课的主要条件,要使课堂气氛活跃,就要深入挖掘语文学科自身的两大因素:情感因素和理性因素,我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计,做到以情感人,以理服人,从而取得较好的课堂艺术效果。

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